Kadeřnictví Praha 4 Kunratice

dlouhodobý. Za experta je učitel uznán minimálně po pěti letech školní praxe J. Průcha, R. Dytrtová, M. Krhutová, Délka praxe dle mého Roztyly názoru ovlivňuje kvalitu výkonu jak kladně tak i záporně. Učitel po delší době samozřejmě získává učitelskou rutinu, vytvoří si kadeřnické salony Kunratic svůj styl učení, přípravy, ale může také docházet k vyhasínání. A jak by měl vypadat dobrý učitel Je snad dobrý učitel ten, kdo podporuje společensko citový vývoj dítěte, nebo kdo dá žákovy kvalitní znalosti a dovede ho k úspěšnému složení zkoušky Ani odborné výzkumy nenašly přesnou odpověď na tuto otázku. Bylo vytvořeno mnoho stupnic, které nám analyzují profesní kompetence učitele. Tyto kompetence popisují, co musí budoucí učitel znát a vykonávat, aby byl ve své profesi odborníkem. Patří sem činnosti ve vyučování i Opatov činnosti mimo vyučování. Vašutová chápe kompetence jako způsobilost, schopnost, dovednost, příslušnost nebo pravomoc. Kompetence je možné také chápat jako kritéria a kvality učitelovy práce. Kompetence učitele je soubor profesních dovedností a dispozic, kterými by měl být vybaven učitel, aby mohl efektivně vykonávat své povolání. Průcha a kol. J. Vašutová, str. Profesní kompetence jsou velmi rozsáhlé. Postihují odborné předpoklady a způsobilosti vykonávat úspěšně profesy. Profesní kompetence učitele vymezujeme jako systém profesních Kunraticím kadeřnicemi kvalit, znalostí, dovedností, zkušeností, které jsou vzájemně provázané. J. Vašutová, str. Základní třídění učitelových kompetencí

vychází z činností a rolí učitele. Jako příklad si můžeme proto uvést následující kompetence odborně předmětové, didaktické, diagnostické, organizační a řídící, aj. a Odborně předmětové učitel má osvojeny znalosti předmětu v rozsahu, který odpovídá potřebám SŠ, je schopen aplikovat nové poznatky vědních oborů do výuky. b Didaktická schopnost přizpůsobit výuku potřebám žáků, masážích nejblíže Prahy 4 Kunratic

Kadeřnictví Kunratice

dovede užívat informační a komunikační technologie pro podporu učení žáků. c Diagnostická schopnost učitele identifikovat žáky se kadeřnickému salonu Kunratice specifickými poruchami učení a uzpůsobení výuky potřebám žáků, vedení nadaných žáků, umí řešit výchovné problémy. d Organizační a řídící schopnost učitele využívat prostředky a metody, plánování a projektování své činnosti, udržování řádu a Praha 11 systému práce. e Komunikativní dovednosti schopnost učitele mluvit spisovně, výrazně a plynule. Myšlenky by měl formulovat srozumitelně a jasně s logickou návazností. Vhodně volit mimiku, gestikulaci a doprovodné pohyby. Učitel by měl mít i jiné atributy osobnosti. Je to morálka, bezúhonnost, takt, kulturní projev, sebeovládání. Učitel by měl být klidný, trpělivý, optimistický. Měl by důvěřovat v kadeřnictví Kunratice žákovi síly, udržet si autoritu, spravedlivý. V neposlední řadě by měl mít dobré fyzické a duševní zdraví, dobrý zrak, sluch, hlas, Hrnčíře postoj, řeč a měl by mít upravený oděv a zevnějšek. Začínající učitel má velmi těžkou úlohu. Sice má teoretické pedagogické vědomosti, které získal při studiu, ale osobní zkušenost, jak se v různých výchovných či vyučovacích situacích zachovat, mu chybí..