Kadeřnictví Praha 3 Jiřího z Poděbrad

počítačový kurz apod. V příloze této bakalářské práce jsou jako příloha zařazeny pro zajímavost rekvalifikační kurzy, které nabízel úřad práce v roce Jako přílohu zde najdete také všeobecný graf, který zaznamenává míru nezaměstnanosti v okresech. V těchto grafech naleznete míru nezaměstnanosti v a počet nezaměstnaných na volné pracovní místo, počet nezaměstnaných absolventů škol na volné místo a podíl absolventů a pracovníků se ZPS na nezaměstnanosti v spcr online Závěry šetření Hlavním cílem šetření bylo na základě analýzy a možností na trhu práce zjistit úroveň přípravy studentů učebního oboru Kadeřník a nezaměstnanost v tomto oboru v okrese Břeclav. kadeřnicemi Jiřího z Poděbrad Dílčí cíle byly splněny takto Zjištění kvality přípravy studentů učebního oboru Kadeřník, jsme ošetřili v podobě získaných Jiřího z Poděbrad kadeřnici informací od respondentů studujících a ročník. V těchto obou dotaznících odpovídaly především dívky Zjistily jsme, že tento obor Jiřího z Poděbrad studují především studenti místního charakteru dojíždějících studentů bylo a studenti, kteří využívali služeb internátů apod. bylo pouze viz. graf č. Můžeme také říci, že je tento obor u studentů oblíbeným a vyhledávaným, pro studium oboru Kadeřník se samo rozhodlo respondentů viz. graf č. Při pořizování nezbytných pomůcek pro výkon praktického vyučování se respondentům zdála cena těchto pořízených pomůcek jako optimální Je také zajímavé, že stejně jako studenti ročníku, tak i studenti ročníku označili jako stěžejní Rajská zahrada

část jejich studia teoretické vyučování a to především z toho důvodu, že se z jejich pohledu dá spíše rychleji naučit praktický úkol Náměstí Míru než teoretické informace. I když je obor Kadeřník založen na tvořivosti, pouze studentů dokázalo odpovědět na otázku č. co si kadeřnice Jiřího z Poděbrad představují pod pojmem tvořivost. Avšak na další otázku č. kupodivu dotazovaní v převaze zmiňují tvořivost jako nezbytnou součást Flora kadeřníkovi práce. Při studiu vyplněných dotazníků vidělo v ročníku dotazovaných jako přínos účastnit se kadeřnické praxe mimo školu, tzn. v běžných kadeřnických provozovnách, při zhodnocení této praxe ročníkem studentů však využilo tuto možnost pouze kadeřnictví Jiřího z Poděbrad dotazovaných. Tito respondenti se doplňovali v tom, že jim tato praxe moc nepřinesla a že kdyby zůstali na školní praxi naučili by s toho

Kadeřnictví Jiřího z Poděbrad

mnohem víc, protože jim v těchto provozovnách nevěnovali dostatek pozornosti. Všichni respondenti ročníku se shodli na tom, že jako motivační prostředek by při svém studiu uvítali různé školení, kadeřnické soutěže, veletrhy apod. události. studentů ročníku uvádí, že se během výuky účastnili školení nebo exkurze, toto zjištění je velice přínosné, protože poukazuje na rozvíjení kadeřníkovi kompetence v běžné praxi. U otázky č. pro Ročník můžeme vyčíst, že podle respondentů jsou z jejich pohledu motivace velmi nezbytné a to především motivování v rámci různých školení, soutěží apod. respondentů Ročníku uvedlo, že podle jejich představ byla školní provozovna nedostatečně vybavena. Jako nedostatek velmi často kritizovali to, že se stávalo, že na praxi neměli k dispozici základní.