Kadeřnictví Praha 6 Červený vrch

Učební osnova je Normativní pedagogický dokument, stanovující cíle, vymezující obsah, rozsah, posloupnost a distribuci učiva vyučovacích předmětů do jednotlivých ročníků a časových úseků. Naznačuje základní metody, organizační formy a postupy. Tradičně vypracovávaný kadeřnickými salony Červený vrch izolovaně pro jednotlivé předměty jako program vyučování určený učiteli. Průcha, s. Dle Kašparové je Učební osnova pedagogický dokument, který vymezuje didaktickou koncepci vzdělávání jednotlivých vyučovacích předmětů. Koncepce vychází z profilu absolventa ŠVP a Červený vrch z kurikulárních rámců RVP. Kašparová, s. Části učební osnovy rekvalifikačního kurzu a vyučovacího předmětu Dle metodiky tvorby ŠVP Kašparová, J., je důležité zachovat následující části název školy a ŠVP, název předmětu a hodinovou dotaci, platnost učební osnovy kadeřnictví Červený vrch pojetí vyučovacího předmětu tvoříme ho jako první rozpis učiva a výsledků vzdělávání Koncept vyučovacího předmětu má dle metodiky tvorby ŠVP tyto části obecný cíl vyučovacího předmětu, charakteristiku učiva cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí výukové strategie pojetí výuky hodnocení výsledků žáků popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Kašparová, J., Obecný cíl vzdělávacího programu musí obsahovat srozumitelně vyjádřené funkce, a pak může plnit Petřiny své poslání, což znamená, že je zřejmé, z jakého důvodu je předmět do programu zařazen a jak se podílí na profilu absolventa.

Charakteristika učiva stručně seznamuje s tím, z jakých hlavních částí se učivo skládá, případně na jakém principu bylo vybráno, a Jenerálka jak souvisí s učivem v RVP. Kašparová, s. Rovněž říká, které učivo se bude probírat jinak než přímo ve výuce. Jsou tím myšleny Na Bateriích exkurze, besedy, kurzy aj. Při vytváření vzdělávacího programu je třeba si uvědomit, pro koho je vytvářen, jaká bude skupina červenovršská pražská hlídají dětem

Kadeřnictví Červený vrch

vzdělávaných a jaké jsou vzdělávací potřeby. Odlišný bude vzdělávací program pro žáky odborného učiliště a pro účastníky rekvalifikačního kurzu i třeba téhož zaměření. Rovněž by mělo být známo, na jaké intelektuální úrovni se účastníci vzdělávacího procesu nacházejí a jaká je jejich motivace. Můžeme využít publikaci Tvorba vzdělávacích programů Prášilová, s. ve které autorka popisuje zjednodušenou strukturu kroků při tvorbě vzdělávacího programu. Důležité je i hodnocení, které má pro učitele zpětnou vazbu Červeným vrchem kadeřnický salon vypovídající o jeho práci. Pro studenty je jejich hodnocení zpětnou vazbou o jejich pokroku a mělo by být formulováno co nejpřesněji, poněvadž má studenty především motivovat k dalšímu aktivnímu učení. Mezi nejzákladnější stavební kameny při tvorbě vzdělávacího programu patří jasně formulované cíle výuky a očekávané výstupy. V nich se odráží učivo, obsahy, metody výuky a organizační formy kadeřnicemi Červenému vrchu vyučování. Považujeme za funkční pracovat s pojmem výukový cíl a ten důsledně členit na cíle vzdělávací kognitivní, poznávací, postojové afektivní, hodnotové, výchovné v užším smyslu a výcvikové psychomotorické. Kalhous, Z., Výukové cíle by měly na jedné.